課程目標：藉由相關生死醫學之深邃價值觀的確立，讓同學們明瞭並能有效掌握「生死」在醫療場域內的人文關聯，進而拓展至醫療場域內生死關懷的討論。
(1)改變醫療場域內對生死的遲鈍為敏感
在醫療的生死情境內，生、死似乎是已令醫療專業人感到習慣的事了！例如，病人因病痛而呻吟，醫療人員總覺得沒什麼大不了，認為生病、看病一定會痛一下的嘛！又例如，病人去世了，家屬不禁哭泣，醫療人員表情漠然，只將之當成一件經常發生的事來看待，甚至出言請家屬不要哭太大聲，以免擾亂到其他病人。在理智上，醫療人員的這種「習慣」沒什麼對、不對得問題，可是，在情感上，是否可以有不同的表達？！另一方面，「習慣」不代表「麻木」，「習慣了」不就是理所當然地「麻木了」！故而，我們要培養同學們對生、死的敏感度，不再因司空見慣的遲鈍而麻木，而是習慣於情意的適切表達。
(2)改變醫療場域內對生死的視盲為明朗
醫療場域內的生死交關乃經常之事，醫療人員因習慣（應該說「因麻木」）、因忙碌而對之視而不見！疼痛、痛苦、甚或死亡在醫療場域內似乎是「理所當然」的事！可是，難道理所當然的事就「應該」如此嗎？就像在戰場上遍地死屍是理所當然的，但是，人「不應該」是如此、人的生命「不應該」如此作賤一般！只是，生死價值已「不為所見」，「生死」被麻木地作為醫療場域的情境背景，隱而不顯！故而，本課程不僅要為同學們「開眼」，更要為同學們「開心」；不只是「看到」什麼，而是「感觸」到了什麼！
(3)由生死價值的確立而至醫療場域內的生死關懷
前已有言，論及醫療場域內的「生死」議題，不就是理智認知上的問題，更是關懷情感上的情意投入，否則我們無法體會生死的攸關、無法領悟生死的價值。醫學不僅醫「生」，創造生命價值，而且同時在醫「死」，造就死亡價值。實際上，醫學即為生死價值的展現。藉由本課程的探討進而擴展學生醫學生死價值之視野，因為一般醫學的課程或討論乃重理智的思辨，感受不到由點到面而至整體情境的關懷情感。生死價值的確立，適得幫助、甚而催促同學們在醫療場域內的生死關懷。
本課群所欲含括的公民基本能力：倫理、媒體。
(1)倫理：認識醫療場域內之生死關聯、價值判斷，融合理性的思辨與情感的關懷。
「倫理」就是基於善的價值判斷，醫療場域內生死價值的確立本身即含括醫學倫理相關的討論在裡面，醫學場域內的生死關懷更是醫學倫理內涵的深刻化。特別標舉「生死」的醫學倫理，不僅凸顯生死課題在醫學倫理內的角色定位，讓學生更明白生死在醫療場域內的倫理關聯，而且融入女性主義提出的「關懷情感」，更是軟化醫學倫理在理智思辨上的相對或對立性，讓學習者不再只是採取距離、冷冰冰地將「生死」如同一種對象般地去觀視，卻是親近、溫暖地由情感去關懷那處於生死交關的病人及其親屬。
(2)媒體：體認媒體訊息的力量，省思己身所處情境與外界的關聯，進一步以開放、批判的態度整理媒體訊息，再借助媒體之力傳播出去。社會上的生死意識，有許多是在媒體的傳達中，隱然地、無形地深入人心。另一方面，任何議題皆有其時代性、時空性，其相關的作為更是在「人、事、時、地、物」之具體存在情境內的具體實踐。在對媒體與媒體訊息的接收中，體會和明認媒體對感知外界世界的力量，開放心胸以省思己身與媒體、己身所處與媒體所傳達情境之間的關聯，進一步以批判的態度整理媒體訊息，再借助媒體之力傳達己身思維、情意，讓處於不同情境的人感知己身所處。